16教育家:怎样管理一个超长期目标-《得到大学》笔记

  • 日期:07-28
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  脑图:

  

  图片发自简书App

  思考:

  我认为此篇文章存在一些逻辑设计缺陷.

  此文预设的问题是:

  如何管理一个超长期目标?

  看完题目,掩卷长思,依据得到的章法,一定是给出一个方法论,这个方法论可以指导读者实操演练.

  1 方案和论题无关.

  文中给出的方案侧重于如何管好十一学校和老师,而这并不是管好一个超长期目标的方案,它是如何管理好管理超长期目标的工具的方法,它和文章论题并无直接关系.

  2 方法论无效

  在网上查了一下十一学校,一个在校生最长会在学校学习12年. 学生的超长期目标可能是他的一生,老师的陪伴只能是一段有限的时间,这个时间放在一生这个超长目标上未必合适. 并且,学生毕业后,应该怎么继续管理自己的超长期目标? 文中并未给出.

  3 老师的能力

  文中讲,要通过引导学生的行为来促成超长期目标的达成. 但老师是否有这种能力? 可能专业技能是可以的,这容易度量考核,但对于非专业技能类能力,应该如何筛选、保证质量,文中并未给出.要知道,人类历史上品质卑劣的科学家可以车载斗量.

  96

  姜地主

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  0.7

  2019.07.26 07:02

  字数 425

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  思考:

  我认为此篇文章存在一些逻辑设计缺陷.

  此文预设的问题是:

  如何管理一个超长期目标?

  看完题目,掩卷长思,依据得到的章法,一定是给出一个方法论,这个方法论可以指导读者实操演练.

  1 方案和论题无关.

  文中给出的方案侧重于如何管好十一学校和老师,而这并不是管好一个超长期目标的方案,它是如何管理好管理超长期目标的工具的方法,它和文章论题并无直接关系.

  2 方法论无效

  在网上查了一下十一学校,一个在校生最长会在学校学习12年. 学生的超长期目标可能是他的一生,老师的陪伴只能是一段有限的时间,这个时间放在一生这个超长目标上未必合适. 并且,学生毕业后,应该怎么继续管理自己的超长期目标? 文中并未给出.

  3 老师的能力

  文中讲,要通过引导学生的行为来促成超长期目标的达成. 但老师是否有这种能力? 可能专业技能是可以的,这容易度量考核,但对于非专业技能类能力,应该如何筛选、保证质量,文中并未给出.要知道,人类历史上品质卑劣的科学家可以车载斗量.

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  我认为此篇文章存在一些逻辑设计缺陷.

  此文预设的问题是:

  如何管理一个超长期目标?

  看完题目,掩卷长思,依据得到的章法,一定是给出一个方法论,这个方法论可以指导读者实操演练.

  1 方案和论题无关.

  文中给出的方案侧重于如何管好十一学校和老师,而这并不是管好一个超长期目标的方案,它是如何管理好管理超长期目标的工具的方法,它和文章论题并无直接关系.

  2 方法论无效

  在网上查了一下十一学校,一个在校生最长会在学校学习12年. 学生的超长期目标可能是他的一生,老师的陪伴只能是一段有限的时间,这个时间放在一生这个超长目标上未必合适. 并且,学生毕业后,应该怎么继续管理自己的超长期目标? 文中并未给出.

  3 老师的能力

  文中讲,要通过引导学生的行为来促成超长期目标的达成. 但老师是否有这种能力? 可能专业技能是可以的,这容易度量考核,但对于非专业技能类能力,应该如何筛选、保证质量,文中并未给出.要知道,人类历史上品质卑劣的科学家可以车载斗量.